英语教材的更新与教学观念的变革
现行最新《全日制普通高级中学教科书英语》（必修）是根椐《全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版》和《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的精神，在1996年中英合编的高中英语的基础上修订而成的。
《全日制普通高级中学教科书英语》（必修）与以前的教材相比，呈现出很多新特点：
一：内容更加帖近生活，帖近时代，而且覆盖面广。本套教材包含了新课程标准所要求的所有话题，涉及到生活的方方面。有利于提高学生的人文素养，扩大他们的国际视野，增强爱国热情，提高其社会责任感和历史使命感。
二：注意体现学生身心发展的规律，培养学生的创新精神，提高实践能力。教材及各种任务的设计充分考虑到学生的心理特点，认知水平和个性特点，容易引起学生思想上的共鸣。新教材大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用。教材中许多综合性练习，任务型活动和项目需要学生们自己观察，思考，探索，研究，实践，合作，课内外结合才能完成，这为学生的独立思考，大胆想像，发挥创造性提供了较多的空间，为创新精神实践能力的培养打下坚实基础。
三：在采用话题，功能，结构相结合的教学方法的基础上，设计了“任务型”的活动。
每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织安排听、说、读、写活动。在设计活动时，以学生生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的场景，促使学生用英语交流，解决实际问题。
四：教材的透明度增加。每单元都先把要实现的目标列出来，一目了然，这样可以使学生明确努力的方向，更有效的自主学习。
五：内容总量有些减少，单元不再分课。这在一定程度上增加了教师教学的难度，但也体现了教材的灵活性和选择性，可以使教师在教学中有自我调控的空间，充分发挥自己的主动性和创造性。
六：更加凸显学生在学习中的主体地位。
“目标”（Goals）使学生明确学习目标;各项练习的设计都很注重引导学生学习方式的转变，使其学习方式多样化;“学习建议”（Tips）意在教会学生如何运用认知策略，调控策略，交际策略和资源策略有效的提高学习效率，让学生学会学习，为其长远发展奠基;而：“自我评价”（Assessing）则鼓励学生不断反思，肯定进步与成绩，找出不足，明确努力方向，这些进一步强化了学生在学习中的主体地位。
教材的更新必然要求教师同时更新自己的教学观念，这样才能把新教材的特点和优势充分发挥出来，更好地为教学服务。再好的教材，没有与其精神相通的教师，它也无法把自己的理念，意图完美的表达出来。所以，面对新教材，一个教育工作者必须转变旧观念，确立新的教学观。
一：以人为本。关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。
以前的教学往往以学科为本位，表现为：
1：重认知轻情感，老师在教学中往往只注重学生对学科知识的回忆，理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。
2：重教书轻育人。老师往往以完成知识传授，能力培养为己任，忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。
而以人为本则要求老师：
1：关注每一 位学生。把每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。要尊重、关心、爱护、赞赏每一名学生。
2：关注学生的情绪生活和情感体验。要用“心”去教。用自己的热情去感染学生，鼓励学生，设法使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
3：关注学生的道德生活和人格养成。
课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。