课程结构调整和改革
一、新的基础教育课程体系的结构应体现均衡性、综合性和选择性，并通盘设置九年义务教育课程。
二、构建分科课程与综合课程相结合的课程结构：
在对当代社会、科学高速发展以及对自然、人类产生的认识飞跃的综合整体认识的基础上，对教育内容进行更新并构建社会科学与自然科学的综合课程，减少课程门类，扩大自学、实践的时间与空间。
为创设条件培养学生的创新精神与实践能力，加强课程与社会、科技、学生发展的联系，从小学至高中设置综合实践活动为必修课，其内容包括：研究性学习、社区服务、劳动技术教育和其它社会实践活动，发展学生解决实际问题的能力。
改革、重建分科课程，加强教育内容的综合性，软化学科边缘，加强与现实生活和学生经验的联系，增进各学科之间在知识技能和方法上的联系。
小学阶段以综合课程为主。初中阶段的课程设置，各地可根据现有教师的适应能力和其它条件，可以灵活选择以分科为主的课程、或以综合为主的课程、或分科与综合组合的课程。高中阶段以分科课程为主。
三、扩大选修课程 各地在保证国家及省级教育行政部门确定的必修课程门类及课时的前提下，根据不同年龄学生个性、兴趣及特长和当地社会发展的需要，设置丰富多样的选修课程。
小学阶段原则上不设选修课；初中阶段可以设置适当的选修课程；高中阶段可增大选修课程的门类与课时比例。
四、加强劳动技术课程 中等教育阶段的技术教育应以学生的全面发展为目的，加强通用技能的学习，培养职业意识和创业精神。农村中学课程内容要为当地的经济发展服务，在基本达到国家课程要求的同时设置农业技术教育课程，根据具体需要，可实行通过“绿色证书”教育及其它技术的培训、获得“双证”的模式。城市中学也要开设合适的职业技术课程。高中阶段必修课程和选修课程均应适当设置技术教育课程。